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包括在生活中，首先是要判断自己是在和什么样的人打交道……”
丁齐插话道：“的确应该是导师讲的课。”
李青花接着说道：“刘教授的培训内容，就是怎么从一个人行为特征中看到心理特征，进而大致推断对方的行为企图、社会背景甚至是成长经历……”
说道这里，她又扭头问小程警官道：“程颖，丁老师和孙达都违反了纪律，而且都被单位开除了。不谈事情，就说人，他们两人有什么不一样？”
小程感觉有些突然，下意识地答道：“当然不一样了，刚才丁老师不是已经说了吗？”
他还想继续组织语言，李青花已经接着说道：“我之所以想起来刘教授的课，就是因为他当时讲到了这个问题。类似的事件、类似的经历，怎么看出人的区别？我们以什么标准去判断，一个人的道德修养水平？”
小程有些发愣，道德标准社会自古就有，但是具体到个人，怎么评价其道德水平？这东西看不见摸不着，好像很难给出一个量化的标准，只能笼统而言。
丁齐在一旁道：“这不是犯罪心理学的内容，而是发展心理学的内容。”
李青花：“我记得很清楚，刘教授讲了心理学中一个著名的两难故事，叫‘海因兹偷药’。丁老师，您是专业的，就给小程讲讲呗。”
丁齐赶紧摆手道：“我看李所长也很专业啊！既然是你听的课，还是你来介绍吧。”
李青花倒没推辞，便介绍了一番。当时是在一次课堂讨论中，其实刘丰是讲跑题了。也许真正有学问的人总喜欢“跑题”吧，因为他们会随手引用课件之外的各种知识。
海因兹偷药的故事，是说海因兹的妻子病危，他却没钱买药，药商又不肯赊账或降价。为了救妻子的性命，海因兹破门而入偷了药。
这是一位美国心理学家柯尔伯格讲的故事，仅从这个故事本身，并不能判断出海因兹的道德水平，因为在现实中，王老四、孙达、丁齐甚至李青花都有可能干出这种事。
这实际上是一道测试题，让每个人去回答海因兹应不应该那样做、又为什么会这样认为？通过判断理由、分析其认知结构，柯尔伯格划分出道德发展的三个水平。每个水平又包含两个阶段，总共是六个阶段。
首先是“前习俗水平”，是通过后果来判断行为，而非依照内心中已有的道德标准。假如自己是海因兹，究竟偷不偷药，要视后果能否接受而定。
第一阶段是惩罚与服从取向，以尽量避免受到惩罚为标准，不认为其中有价值观的冲突，没有什么应该不应该。
第二阶段是功利取向，以尽量满足个人需要为标准，首先从个人利益考虑，要看能否逃脱处罚并得到好处。比如若能利用舆论同情避免处罚，就可以做，假如避免不了，就不做。
其次是“习俗水平”，以遵守社会规范、法律制度为标准。偷不偷药，要看这种行为是否符合社会规范。
其中第三阶段是好孩子取向，也就是俗话说的“听话”，行为目的是要取得社会大众的认同，不能违反已制定好的社会准则与秩序规章。
第四阶段是好公民取向，行为目的就是遵守社会规范，进而自觉维护社会规章秩序，并提倡他人一起遵守。
道德发展的这两个水平与四个阶段，其实已经涵盖了大部分人，大多数普通人基本都处于这四个阶段中。再往上，还有一个“后习俗水平”，就是道德标准已不是外在的要求，而成为内在的准则与修养。它也包含两个阶段。
第五阶段是社会契约取向，清醒地认识到社会规范背后所服务的公众利益与权利。假如其符合公众需要，便须遵守与维护；假如不符合，便须按照公众意愿去修改。
这种人不会去偷药，因为窃取他人财物不符合社会公众利益与权利。但他们可能首先会呼吁社会救助与舆论帮助，并致力于建立相应的救助制度。
第六阶段是道德原则取向，个体的道德操守已超越了社会规范要求之上。这种人很清楚自己的道德责任，也清醒地认识到行为中包含的价值观冲突，从而做出选择。
这种人有可能去偷药，首先完成救助妻子的责任，但也清醒地知道自己可能承担的后果与应该付出的代价，愿意去面对它。
大致介绍了这个理论之后，李青花又说道：“刘教授告诉我们，这最后一个阶段，说起来简单，实际上是绝大部分人做不到的，很多人顶多是放放嘴炮而已。刘教授还说了，柯尔伯格举的这个例子并不太合适，因为它太极端了，又太明显了。
小程啊，今天我觉得，其实丁老师这个例子更合适。因为丁老师当时不那么做，没有任何人会指责他，他并不会承担社会道德压力；而他那么做了，大部分人不会真正明白，他却会付出个人的代价。
再说孙达吧，你觉得孙达该用那种态度吗？丁老师是一位见义勇为的英雄，假如知道后果，孙达是绝对不会那样做的，但是不知道后果，他就能那样做吗？而丁老师去年的事呢，难道那个田琦不该死吗？多少人都盼着他死呢！可是谁为此付出代价了？”
她最后这番话是对小程说的。假如按照刚才说的道德水平阶段，仅就两人“违纪”的经历而言，丁齐好像应处于最高的第六阶段，而孙达处于第二阶段，两人之间差了四个档次呢。
小程感觉自己的智商被充值了，因为大致的意思是听懂了。而丁齐笑着问道：“李所长，你去年也打算考心理咨询师吗？”
李青花：“你是怎么知道的？”
丁齐不紧不慢道：“五、六年前我的导师讲课的内容，令你印象深刻、至今还能记得，这我不意外。但是你能记得这么清楚，还能复述得这么详细、一点都没有错，这就不太可能了。除非你天赋异禀，过目不忘、过耳能详，还能把短期记忆轻松转化为长期记忆。
所以只有一种解释，你反复背过。其实你刚才介绍理论的时候，已经不像是在复述导师讲的课，而就是在背书。你背的书我也背过，就是心理咨询师考试教材上的。你背这种书干什么？当然是打算考心理咨询师了。”
李青花挑大拇指赞道：“丁老师果然厉害！我去年是打算考心理咨询师来着，结果国家把心理咨询师资格考试给取消了。”
丁齐叹了口气道：“李警官都不想再干了，辞职不成结果却被提拔当所长了，这也是领导在挽留你吧？”
李青花这下是真被惊到了，赶紧摆手道：“丁老师，咱今天不说这些！我是陪小程来完成工作的，我们说的话，小程那里都有记录呢。”
小程警官感觉刚刚充了值的智商又有些不够用了，李青花什么时候辞过职，他怎么一点消息都不知道？刚才李青花也半句都没提到这些，怎么丁齐就看出来了？而且看李青花的反应，丁齐说的应该都是事实。
丁齐又说道：“孙达想留下却得走，李警官想走却留下来当所长了，这是好事。辖区内的居民，当然希望留下的都是李所长这样的警官，而不是孙达那种人。”
包括在生活中，首先是要判断自己是在和什么样的人打交道……”
丁齐插话道：“的确应该是导师讲的课。”
李青花接着说道：“刘教授的培训内容，就是怎么从一个人行为特征中看到心理特征，进而大致推断对方的行为企图、社会背景甚至是成长经历……”
说道这里，她又扭头问小程警官道：“程颖，丁老师和孙达都违反了纪律，而且都被单位开除了。不谈事情，就说人，他们两人有什么不一样？”
小程感觉有些突然，下意识地答道：“当然不一样了，刚才丁老师不是已经说了吗？”
他还想继续组织语言，李青花已经接着说道：“我之所以想起来刘教授的课，就是因为他当时讲到了这个问题。类似的事件、类似的经历，怎么看出人的区别？我们以什么标准去判断，一个人的道德修养水平？”
小程有些发愣，道德标准社会自古就有，但是具体到个人，怎么评价其道德水平？这东西看不见摸不着，好像很难给出一个量化的标准，只能笼统而言。
丁齐在一旁道：“这不是犯罪心理学的内容，而是发展心理学的内容。”
李青花：“我记得很清楚，刘教授讲了心理学中一个著名的两难故事，叫‘海因兹偷药’。丁老师，您是专业的，就给小程讲讲呗。”
丁齐赶紧摆手道：“我看李所长也很专业啊！既然是你听的课，还是你来介绍吧。”
李青花倒没推辞，便介绍了一番。当时是在一次课堂讨论中，其实刘丰是讲跑题了。也许真正有学问的人总喜欢“跑题”吧，因为他们会随手引用课件之外的各种知识。
海因兹偷药的故事，是说海因兹的妻子病危，他却没钱买药，药商又不肯赊账或降价。为了救妻子的性命，海因兹破门而入偷了药。
这是一位美国心理学家柯尔伯格讲的故事，仅从这个故事本身，并不能判断出海因兹的道德水平，因为在现实中，王老四、孙达、丁齐甚至李青花都有可能干出这种事。
这实际上是一道测试题，让每个人去回答海因兹应不应该那样做、又为什么会这样认为？通过判断理由、分析其认知结构，柯尔伯格划分出道德发展的三个水平。每个水平又包含两个阶段，总共是六个阶段。
首先是“前习俗水平”，是通过后果来判断行为，而非依照内心中已有的道德标准。假如自己是海因兹，究竟偷不偷药，要视后果能否接受而定。
第一阶段是惩罚与服从取向，以尽量避免受到惩罚为标准，不认为其中有价值观的冲突，没有什么应该不应该。
第二阶段是功利取向，以尽量满足个人需要为标准，首先从个人利益考虑，要看能否逃脱处罚并得到好处。比如若能利用舆论同情避免处罚，就可以做，假如避免不了，就不做。
其次是“习俗水平”，以遵守社会规范、法律制度为标准。偷不偷药，要看这种行为是否符合社会规范。
其中第三阶段是好孩子取向，也就是俗话说的“听话”，行为目的是要取得社会大众的认同，不能违反已制定好的社会准则与秩序规章。
第四阶段是好公民取向，行为目的就是遵守社会规范，进而自觉维护社会规章秩序，并提倡他人一起遵守。
道德发展的这两个水平与四个阶段，其实已经涵盖了大部分人，大多数普通人基本都处于这四个阶段中。再往上，还有一个“后习俗水平”，就是道德标准已不是外在的要求，而成为内在的准则与修养。它也包含两个阶段。
第五阶段是社会契约取向，清醒地认识到社会规范背后所服务的公众利益与权利。假如其符合公众需要，便须遵守与维护；假如不符合，便须按照公众意愿去修改。
这种人不会去偷药，因为窃取他人财物不符合社会公众利益与权利。但他们可能首先会呼吁社会救助与舆论帮助，并致力于建立相应的救助制度。
第六阶段是道德原则取向，个体的道德操守已超越了社会规范要求之上。这种人很清楚自己的道德责任，也清醒地认识到行为中包含的价值观冲突，从而做出选择。
这种人有可能去偷药，首先完成救助妻子的责任，但也清醒地知道自己可能承担的后果与应该付出的代价，愿意去面对它。
大致介绍了这个理论之后，李青花又说道：“刘教授告诉我们，这最后一个阶段，说起来简单，实际上是绝大部分人做不到的，很多人顶多是放放嘴炮而已。刘教授还说了，柯尔伯格举的这个例子并不太合适，因为它太极端了，又太明显了。
小程啊，今天我觉得，其实丁老师这个例子更合适。因为丁老师当时不那么做，没有任何人会指责他，他并不会承担社会道德压力；而他那么做了，大部分人不会真正明白，他却会付出个人的代价。
再说孙达吧，你觉得孙达该用那种态度吗？丁老师是一位见义勇为的英雄，假如知道后果，孙达是绝对不会那样做的，但是不知道后果，他就能那样做吗？而丁老师去年的事呢，难道那个田琦不该死吗？多少人都盼着他死呢！可是谁为此付出代价了？”
她最后这番话是对小程说的。假如按照刚才说的道德水平阶段，仅就两人“违纪”的经历而言，丁齐好像应处于最高的第六阶段，而孙达处于第二阶段，两人之间差了四个档次呢。
小程感觉自己的智商被充值了，因为大致的意思是听懂了。而丁齐笑着问道：“李所长，你去年也打算考心理咨询师吗？”
李青花：“你是怎么知道的？”
丁齐不紧不慢道：“五、六年前我的导师讲课的内容，令你印象深刻、至今还能记得，这我不意外。但是你能记得这么清楚，还能复述得这么详细、一点都没有错，这就不太可能了。除非你天赋异禀，过目不忘、过耳能详，还能把短期记忆轻松转化为长期记忆。
所以只有一种解释，你反复背过。其实你刚才介绍理论的时候，已经不像是在复述导师讲的课，而就是在背书。你背的书我也背过，就是心理咨询师考试教材上的。你背这种书干什么？当然是打算考心理咨询师了。”
李青花挑大拇指赞道：“丁老师果然厉害！我去年是打算考心理咨询师来着，结果国家把心理咨询师资格考试给取消了。”
丁齐叹了口气道：“李警官都不想再干了，辞职不成结果却被提拔当所长了，这也是领导在挽留你吧？”
李青花这下是真被惊到了，赶紧摆手道：“丁老师，咱今天不说这些！我是陪小程来完成工作的，我们说的话，小程那里都有记录呢。”
小程警官感觉刚刚充了值的智商又有些不够用了，李青花什么时候辞过职，他怎么一点消息都不知道？刚才李青花也半句都没提到这些，怎么丁齐就看出来了？而且看李青花的反应，丁齐说的应该都是事实。
丁齐又说道：“孙达想留下却得走，李警官想走却留下来当所长了，这是好事。辖区内的居民，当然希望留下的都是李所长这样的警官，而不是孙达那种人。”