，然后点击“添加到主屏幕”提高英语课堂教学质量的三个方面 (1/2)
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初中英语教学任务重时间紧，向课堂要质量是我们在创新教育中必须研究的重要课题。这几年里，我在创新教育实验中，通过教学实践活动，归纳了一套适合本地中学生学习英语的教学方法，取得了显著成绩。
一、音词教学
单词是英语的基础，掌握好单词，对学习英语至关重要。但是单词的记忆又枯燥无味，这就要注重单词教学的趣味性和多样化，设法让学生对记单词感兴趣。
1、利用实物教单词。第一册书中的大部分单词可以利用实物进行直观教学，并且文具之类的东西随手可得，使教学具体、形象、直观，激发学生学习单词的兴趣。
2、利用图片教单词。把所教单词写在卡片上，再配上图画，使单词与形体结合起来，直观又形象。
3、使用简笔画教学音词。氢一些抽象的词，用简笔画画在黑板上，使学生容易理解。如学hill和climb，先用笔勾出山的轮廓，说thit is a hill。再画一个人爬山，说he is climbing the hill。这样把单词与会话结合起来，能激发学生学习的兴趣，又能增强学生运用英语的能力，提高英语课堂效率。
4、利用构词法教学英语音词。英语单词数量多，掌握其构造规律，可以迅速、准确地记忆单词，还可扩大词汇量。如学到一个合成词、派生词或转化词，可让学生联想其它的类似词，归纳这条构词法，使其今后到此类词时明白词意，既记忆了单词，又扩充了学生的词汇量。
二、对话教学
当今外语教学普遍强调课堂教学以学生为中心，对处理对话时，更应以学生为中心。找一些与所学对话有关的，导入新课，让学生带着问题听录音，明确对话的内容，回答浅显的问题后，教师解释对话中难以理解的句子，让学生操练，可让学生齐读，分组读或个别读，读对话之前对他们提出要求，读完后表演。这样学生读的时候就比较用心，让他们当堂表演书上的对话。操练的目的是为了活用，最后要让他们编造相似的对话。
如第三册33课第一部分对话，主要是练习现在完成时的第二种用法，可用一般过去时导入新课，问一名学生when did you co me to this school？学生回答two yeas ago。教师很自然地导入：so you have been at this school for two years。 or:you have been at this school since two years ago。
学生理解这两句话的意思后，让其他学生再操练，然后主要变成第三人称单词，学生熟练这种说法后，让他们听录音，之后回答吉姆在这个学校呆多长时间了，因为对话中没有难句，教师不必多加解释，直接进行操练，让学生上台表演，然后鼓励他们编造相似的对话。我教的班上有两学生是这么说的：
a:how long have you been at this school？>
初中英语教学任务重时间紧，向课堂要质量是我们在创新教育中必须研究的重要课题。这几年里，我在创新教育实验中，通过教学实践活动，归纳了一套适合本地中学生学习英语的教学方法，取得了显著成绩。
一、音词教学
单词是英语的基础，掌握好单词，对学习英语至关重要。但是单词的记忆又枯燥无味，这就要注重单词教学的趣味性和多样化，设法让学生对记单词感兴趣。
1、利用实物教单词。第一册书中的大部分单词可以利用实物进行直观教学，并且文具之类的东西随手可得，使教学具体、形象、直观，激发学生学习单词的兴趣。
2、利用图片教单词。把所教单词写在卡片上，再配上图画，使单词与形体结合起来，直观又形象。
3、使用简笔画教学音词。氢一些抽象的词，用简笔画画在黑板上，使学生容易理解。如学hill和climb，先用笔勾出山的轮廓，说thit is a hill。再画一个人爬山，说he is climbing the hill。这样把单词与会话结合起来，能激发学生学习的兴趣，又能增强学生运用英语的能力，提高英语课堂效率。
4、利用构词法教学英语音词。英语单词数量多，掌握其构造规律，可以迅速、准确地记忆单词，还可扩大词汇量。如学到一个合成词、派生词或转化词，可让学生联想其它的类似词，归纳这条构词法，使其今后到此类词时明白词意，既记忆了单词，又扩充了学生的词汇量。
二、对话教学
当今外语教学普遍强调课堂教学以学生为中心，对处理对话时，更应以学生为中心。找一些与所学对话有关的，导入新课，让学生带着问题听录音，明确对话的内容，回答浅显的问题后，教师解释对话中难以理解的句子，让学生操练，可让学生齐读，分组读或个别读，读对话之前对他们提出要求，读完后表演。这样学生读的时候就比较用心，让他们当堂表演书上的对话。操练的目的是为了活用，最后要让他们编造相似的对话。
如第三册33课第一部分对话，主要是练习现在完成时的第二种用法，可用一般过去时导入新课，问一名学生when did you co me to this school？学生回答two yeas ago。教师很自然地导入：so you have been at this school for two years。 or:you have been at this school since two years ago。
学生理解这两句话的意思后，让其他学生再操练，然后主要变成第三人称单词，学生熟练这种说法后，让他们听录音，之后回答吉姆在这个学校呆多长时间了，因为对话中没有难句，教师不必多加解释，直接进行操练，让学生上台表演，然后鼓励他们编造相似的对话。我教的班上有两学生是这么说的：
a:how long have you been at this school？
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